دور الذكاء الاصطناعي في التعليم: تحويل تجارب التعلم

يؤدي الذكاء الاصطناعي في كوسكول اليوم دوراً حقيقياً لكنه محدود. يوضح هذا المقال بدقة أين يساعد الذكاء الاصطناعي الطالب على الدراسة، وأين صُممت أداة تبدو مشابهة عمداً من دون الاعتماد عليه.

مساحة الدراسة بالذكاء الاصطناعي

داخل لوحة الطالب، تتيح مساحة الدراسة بالذكاء الاصطناعي للطالب فتح ملف PDF خاص به أو لصق نص من عنده وطرح أسئلة حوله. ومن هذه المادة، يمكنها أيضاً إعداد ملخص، أو مجموعة بطاقات مراجعة، أو اختبار، أو مخطط، ضمن حصة يومية محددة. تقرأ المساحة النص الموجود داخل الملف؛ أما الصور والرسوم والمعادلات المرسومة كصور فلا تُقرأ، وعندما لا يُقرأ ملف PDF كاملاً، تسمّي المساحة الصفحات التي لم تُنتج نصاً وتعرض خياري «إعادة القراءة» أو «استبدال الملف». وتظهر المادة المحفوظة، سواء كانت ملف PDF أو نصاً ملصقاً، في قائمة «المواد» الخاصة بالطالب، حيث يمكن الاحتفاظ بها قبل موعد حذفها المقرر، أو اختيارها لمحادثة، أو حذفها بعد تأكيد، بحيث يعرف الطالب دائماً مصدر أي ملخص أو اختبار.

معلم الدرس والمرشد الدراسي، لا بديل عن المعلم

توجد أداتان أخريان إلى جانب مساحة الدراسة بالذكاء الاصطناعي، ولا تعمل أي منهما بالطريقة نفسها. تحت الدرس المصوَّر، يجيب معلم الدرس عن أسئلة تخص الدرس الذي يشاهده الطالب تحديداً. وعلى نحو منفصل، يساعد مرشد دراسي عائم، باسم فطين أو لبيبة أو نُهى أو دليل، الطالب على إيجاد صفحة في اللوحة والتخطيط لوقت دراسته، لا على شرح مادة دراسية. ولا تضع أي من الأدوات الثلاث درجة لعمل الطالب، ولا تحل أي منها محل المعلم.

ما لا يعتمد على الذكاء الاصطناعي عمداً

ليست كل أداة تساعد الطالب على الدراسة في كوسكول قائمة على الذكاء الاصطناعي، وتوضح كوسكول هذا الفرق بصراحة. أداة حفظ القرآن مجانية بحساب كوسكول مجاني واحد: تتيح للطالب اختيار سورة ونطاق من الآيات، والاستماع، وإخفاء الكلمات لاختبار تذكّره، وتقييم تذكّره بنفسه لجدولة مراجعة لاحقة. وهي لا تستخدم الذكاء الاصطناعي، ولا تستمع إلى تلاوة أحد ولا تقيّمها. وفي وضع الأطفال، يقدّم «العب وتعلّم» ألعاباً عامة للتدريب من الصف الأول إلى السادس حول مهارات كل صف؛ وتُحفظ اللعبة أثناء تقدمها ليتابعها الطفل لاحقاً، لكن الألعاب ليست مبنية على الذكاء الاصطناعي ولا تمنح درجة أو نتيجة. وتقدّم مختبرات كوسكول تجارب مُعدّة مسبقاً في الدوائر والجسيمات والخلايا لاستكشاف فكرة ما؛ وهي غير مبنية على الذكاء الاصطناعي وغير مقيَّمة بدرجات. أما الاختبار القصير الذي يلي أغلب دروس الفيديو فهو مُعدّ مسبقاً مع الدرس نفسه ومنفصل عن اختبارات القدرات والتحصيلي المحاكاة، وهو مجرد اختبار فهم عادي يُحفظ في «تقدمي»، وليس شيئاً يكتبه الذكاء الاصطناعي في حينه.

إبقاء أولياء الأمور على اطلاع من دون ذكاء اصطناعي

يتلقى ولي الأمر الذي يوثّق بريده الإلكتروني ويُصرَّح له برؤية حساب الطالب تقارير تقدم من اللوحة. وهذه الميزة أداة اعتيادية في المنصة، مستقلة عن أدوات الذكاء الاصطناعي المذكورة أعلاه، وتعمل من دون الحاجة إلى أي ميزة ذكاء اصطناعي على الإطلاق.

هذا هو النطاق الحالي للذكاء الاصطناعي في كوسكول: حقيقي داخل مساحة الدراسة بالذكاء الاصطناعي والأداتين المرافقتين لها، وغائب عمداً عن أداة حفظ القرآن، و«العب وتعلّم»، والمختبرات، واختبار الدرس المصوَّر، وكلها تعمل جيداً من دونه.